概要：

   在教育過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為幼兒營造一個自由、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒自由自在、充滿興趣的參與其中，讓其盡情發(fā)揮，大膽動筆，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

   隨著我們這個社會的發(fā)展，人們的教育觀念也隨之有所轉(zhuǎn)變。而幼兒教育作為整體教育的基礎(chǔ)，也必然要走出傳統(tǒng)的教育模式。

   我們是追崇美的民族！美育，是全面貫徹國家教育方針不可缺少的內(nèi)容，而繪畫則是實施美育的重要方面。一幅幅反映童真的畫，飽含著孩子們對周圍事物天真而又充滿熱情的感受。

　　因此說，繪畫可以拓寬兒童的知識面，開發(fā)兒童智力。而我們傳統(tǒng)的教育方法，是單純的以臨摹訓(xùn)練為主，以畫得像不像作為繪畫的評價標(biāo)準(zhǔn)，時間一長，孩子們變得被動、依賴，對畫畫失去了興趣，又何談開發(fā)智力呢？

   目前，許多教育專家提出開放性幼兒繪畫教學(xué)，即以幼兒為繪畫活動的主體，在為幼兒營造一個自由、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時，讓幼兒自由自在，充滿興趣的積極參與其中，讓其盡情發(fā)揮，畫自己想畫的任何東西，按自己的意愿給它們涂上顏色。

　　引導(dǎo)幼兒走出課堂，擴(kuò)大活動空間，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力與想象力，大膽作畫。教師應(yīng)在繪畫過程中給予支持、鼓勵、夸獎，讓幼兒在繪畫中體驗成功的快樂。我們認(rèn)為，這種方法是值得廣大幼教育群體推廣作用的。

   一、營造寬松、自由的環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

   兩歲的幼兒喜歡亂涂亂畫，給了一張畫紙，他常常畫得面目全非，問起他時，他還樂意地告訴你：這個是他家的小狗，那個是鄰居家的小貓……。

　　這正是孩子創(chuàng)造力和想象力的萌發(fā)，教師應(yīng)該給予鼓勵，以發(fā)展他的創(chuàng)造力和想象力。創(chuàng)造寬松自由的活動環(huán)境，能使幼兒愉快地投入到活動中去，體會創(chuàng)造美的無窮樂趣。

　　針對幼兒的畫，教師不能用成人的觀點和標(biāo)準(zhǔn)去要求，應(yīng)該求其意，求其趣，多鼓勵，多贊揚，并進(jìn)行簡要指導(dǎo)，從而不斷提高幼兒感受美，欣賞與表現(xiàn)美的能力。

   二、注意培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣

　　興趣是美術(shù)創(chuàng)作的動力和基石，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教育活動中，注重對幼兒興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒在活動中激發(fā)濃厚的興趣與熱情，誘導(dǎo)幼兒積極主動地發(fā)揮各自的美術(shù)創(chuàng)作潛能。

　　孩子們對繪畫有著特別濃厚的興趣，他們面對千姿百態(tài)的人物、動物、植物和風(fēng)景，總想得心應(yīng)手、栩栩如生地把它描繪出來，教師應(yīng)在平常的活動中積極引導(dǎo)幼兒去觀察生活、了解生活，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象。

　　通過多種形式的美術(shù)練習(xí)，使幼兒體驗到美術(shù)活動的樂趣，并通過命題畫、意愿畫等活動提高其觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力。

   三、教師要善于根據(jù)幼兒個性特征進(jìn)行思維啟發(fā)

　　繪畫是心靈和個性的流露，沒有個性的畫猶如一潭死水，激不起一絲感情的浪花。教師在組織美術(shù)活動時，應(yīng)注意讓幼兒自己進(jìn)行探索，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思維能力。

　　應(yīng)用啟發(fā)式的輔導(dǎo)，通過提問題、暗示、聯(lián)想等方法比值幼兒一些啟發(fā)線索，引導(dǎo)幼兒積極拓寬思維、開闊思路，創(chuàng)作出個性的美術(shù)作品來，應(yīng)注意在幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過程中，教師不應(yīng)用示范的方法束縛幼兒的思維。教學(xué)過程中也可利用游戲來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造與想象能力。

   兒童學(xué)習(xí)繪畫是求知和成才的起點，在繪畫過程中，要注意放手，鼓勵他們獨立思考，給他們自由想象的機會和空間，讓他們充分表達(dá)自己的想法，注意開放幼兒繪畫活動的空間和繪畫主題，引導(dǎo)幼兒自主繪畫，對孩子用心作出的畫，要從兒童的角度去體會，多給予鼓勵性評價。讓孩子們在自己的小世界里，更加自由大膽的去勾畫！

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